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No quiere hablar frente a la cámara. Su voz es apenas un susurro. Antonela Samaniego tiene 15 años y vive en el barrio 20 de Junio, en Andresito. Se sienta en una silla de playa sobre la tierra roja y húmeda, una arcilla que mancha y se queda adherida al cuerpo, a los zapatos, a la ropa. De fondo y sobre unos listones, apenas se sostiene la casa en la que vive con su mamá –Estela Olivera– y sus hermanos más chicos. Su mamá siempre trabajó en la cosecha de yerba mate para sostener a la familia. El año pasado, la baja en el precio de ese producto hizo que se frenara la producción y se quedara sin su principal ingreso. Ante la emergencia, decidió irse a cosechar tomates a Brasil y llevarse a sus hijos con ella. En 2025, todos abandonaron la escuela.
* * *La distancia, el trabajo rural, los problemas de salud y la falta de establecimientos cercanos son algunos de los motivos que llevan a los niños y adolescentes de las zonas rurales de Misiones a faltar a la escuela, a ir por temporadas o, incluso, a abandonarla. Fundación LA NACION recorrió los rincones de Andresito, Puerto Mado, Aristóbulo del Valle y El Soberbio para conocer las dificultades que tienen los hijos de los trabajadores del tabaco y de la yerba mate, los que se crían en las chacras y en las colonias, para sostener sus estudios. Y para conocer cuáles son las estrategias que están implementando las organizaciones sociales y el Estado para retenerlos.
Según el informe “Índice de pobreza multidimensional extrema” realizado en exclusiva para LA NACION por el Observatorio de la Deuda Social Argentina de la Universidad Católica Argentina (UCA), Misiones se encuentra en el puesto 9 de las provincias con mayor niveles de pobreza extrema multidimensional en el país. En ese territorio, 450.000 estudiantes se distribuyen por su tupida geografía. En las zonas rurales, existen escuelas comunes (579 en el nivel inicial, 821 en el primario, 230 en el secundario y uno de nivel superior) y escuelas con la modalidad de ruralidad (5 escuelas para nivel inicial, 14 primarias y 144 secundarias).
“Lo que buscamos garantizar es que haya escuelas en cada rincón de las colonias o paraje misionero. Hoy en día tenemos escuelas rurales consolidadas que se encuentran en colonias o pueblos que permiten sostener el aprendizaje estandarizado por grado y, en otros casos, se materializa en la enseñanza plurigrado por la cantidad de matrícula”, explica Ramiro Aranda, Ministro de Educación de Misiones.
Chavela Carvallo se crió en el corazón de la selva misionera rodeada de distintos tonos de verdes y de animales, en el interior de El Soberbio, donde su papá es productor rural. Su casa de la infancia –de paredes de madera y techo de chapa– es la última de la zona rural de Picada Naranjera Km 6 en la que, después, solo hay árboles. Tiene 18 años y hace unos meses se mudó al pueblo porque consiguió un trabajo. Hoy está de visita y llega con unos jeans rotos por encima de las rodillas, una remera ajustada al cuerpo, sus rulos largos sueltos y los labios pintados. Con su familia –sus padres y su hermana Antonela– hablan en portugués porque están a apenas unos kilómetros del límite con Brasil. Allí, dónde la naturaleza todavía le gana a la civilización, no había jardín de infantiles y arrancó directamente en primer grado.
* * *figcaption.nd-epigrafe.nd-text-left {max-width: 648px; text-align: left}* * *Según el informe “Ausentismo estudiantil en secundaria: percepción y dimensiones” elaborado por Argentinos por la Educación, el 26% de los estudiantes del último año de la secundaria se ausentaron al menos un 14% de los días de clases previstos. Los principales motivos
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